Discussão  sobre:

• Como vocês trabalham as quatro operações com seus alunos?
• Quais são as maiores dificuldades apresentadas por eles? Como vocês as "contornam"?

Bem , gosto muito de matemática, sempre no inicio do ano letivo, dá um pânico visto que os alunos as vezes parecem não lembrar de nada do ano anterior principalmente com relação aos cálculos que envolvem subtração, tento então retomar, começar da base , pesquisar se realmente os alunos construiram o número, se compreendem o que estão representando quando realizam um cálculo. Tendo interligar o que acontece na vida deles com os números, tentar fazer eles pensarem sobre as idas no mercado, ou no bar da escola. Utilizo situações concretas, muitas vezes tendo como meio as moedas que trazem para comprar a merenda.

Trabalho as quatro operações de uma maneira onde o aluno possa utilizar o material concreto que acha necessário, onde ele me explique como chegou ao resultado final, tento entender como ele pensou, qual foi o seu caminho. Vejo que os alunos tem muita dificuldade na subtração e na divisão, por isso faço trabalho com palitos e copos e também com um material que eles mesmos confeccionam para contagem , com tecido e botões, ou pedaços de EVA,ou mesmo um tecido marcado com caneta, são feitas 10 linhas e 10 colunas, esse material é fácil de manipular e é só dobrar, dá pra fazer as 4 operações nele. (Marta Silva)

                         exemplo 10 x 10                                                                                               exemplo 5 x 5

Silvana Michels

Ao iniciar o trabalho com números devemos ter sempre presente que a criança já teve contato com números muito antes de chegar à escola, sabe sua idade, seu telefone e de algum amiguinho, sabe preço de seu brinquedo favorito ou de seu celular novinho em folha. O primeiro passo é conhecer como este aluno pensa, e a partir disso planejarmos nossas atividades. Sempre usei bastante material concreto, pois acredito que a manipulação de objetos é indispensável para a compreensão da noção de número e das operações que queremos ensinar para as crianças. A utilização e construção de diversos jogos e materiais pedagógicos - juntamente com as crianças - auxiliam bastante este processo. Nas crianças das séries iniciais percebo que a maior dificuldade está em sistematizar os conceitos que já estão construídos, ou seja, algumas vezes eles já entenderam aquela operação, mas não conseguem colocar isso no papel, de maneira formal.

- Margarete Canabarro (13/04/08)

 Complementando o que minhas colegas já "falaram"... Também sou a favor de usar os conhecimentos que a criança traz consigo. Percebo que muitas vezes os alunos não reconhecem o numeral, mas conseguem fazer o cálculo mental ao usar R$ 0,50 para comprar balas no bar.

Quanto às quatro operações, com as crianças pequenas acho importante trabalhar com ludicidade, material concreto, e ir sempre estimulando quanto ao cálculo mental de coisas simples que eles possam observar (exemplo: quantas meninas vieram a aula? quem tem caderno pequeno?)

As dificuldades aumentam quando precisam estruturar as operações no papel... É necessário recorrer ao material de contagem,... Acho que às vezes a gente comente esse erro, asim que as crianças dominam o código, logo paramos de utilizar o materia concreto. (Ivanize)

   Para trabalhar as quatro operações sempre faço uso de material de contagem (palitos). Aliás, de certa forma forço os alunos a usá-lo, pois o considero de extrema importância. 

   O seu uso na minha opinião vai até se perceber que o processo de aprendizagem de cálculos numéricos esteja bem compreendido por parte dos alunos e eles começam a negá-lo, isto é dispensam o seu uso.

   Também na adição e subtração costumo usar o ábaco construído por eles com material reciclável ( caixa de ovos, palito de churrasquinho e tampinhas de garrafa).

   Ele é útil principalmente para se compreender adição com transporte e subtração com retorno. Por exemplo: num cálculo 85-17. Neste cálculo no momento em que o 5 "pede emprestado" para o 8, o 1 que será dado para o 8 não é uma unidade e sim uma dezena. Com o ábaco e com as tampinhas pode se transformar de forma concreta e visível o 1 dado em 10 unidades o que facilita a compreensão do aluno.

   Em geral os alunos que não tem dificuldades e compreenderam bem nosso sistema de numeração decimal e posicional não apresentam muitas dúvidas e começam aos poucos a realizar cálculos mentais. Já os que apresentam dificuldades procuro dar um atendimento individualizado e primeiro ver de que forma eles compreenderam o cálculo para então ver onde se encontra a dificuldade  e aí sim retomo todo o processo, se necessário. Neste momento, os demais alunos sabem que não podem atrapalhar este atendimento e estão envolvidos em outra atividade. (Sandra Werlang)

Trabalho com alunos de primeiro ano desde 2006 e na localidade onde trabalho as crianças como eu já comentei chegam com poucas noções e o pensamento lógico não muito desenvolvido então sem dúvida preciso muito do material concreto, como palitos e tampinhas, muitos jogos envolvendo números e quantidades antes de realmente partir para as operações, porém no dia-a-dia oralmente vou estimulando estes cálculos somando o número de crianças que veio aula com os que faltaram por exemplo...as dificulddaes são muitas visto que muitos não conseguem relacionar quantidades e também não reconhecem os números, o calendário grande exposto na sala auxilia bastante nessa construção, mas realmente creio que os jogos tem um papel bem importante nessa etapa do trabalho, como o material de manipulação.

Sugestão de jogos que trabalham com estes conceitos pode ser boliche, varetas, cartaz tiro ao alvo, com pontuações para cada limite, jogo de memória, etc.( Lisiane )

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Também trabalho com o 1° ano desde o ano passado e constatei que tenho que oportunizar situações em que a quantificação aconteça de maneira natural e significativa para os alunos. Com o material concreto, estimular a construção e a compreensão do conceito de  número, trabalhando com atividades que favoreçam a buscar soluções, estabelecendo relações, comparando quantidades, fazendo classificação e seriação. Através do lúdico ( brincadeira, rodas cantadas, canções ),de jogos e de questionamentos diários,  incentivar o aluno a perceber esse conceito. (Márcia Elisa Martins)

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          Números e Operações